Com
he exposat en l’apartat anterior, al començament del curs vaig fer una
autoavaluació inicial amb un mapa conceptual que partia dels coneixements que
tenia en aquell moment, sense fer ús de la lectura de cap altre documentació
relacionada amb l’assignatura. En aquell moment em va costar posar en relació
els conceptes de TECNOLOGIA, CIÈNCIA I SOCIETAT, ja que no tenir molt clares
quines eren les meves pròpies concepcions en relació aquests conceptes ni com
relaciona’ls.
En
l’elaboració del segon mapa he disposat d’un ventall d’eines a través de
l’assignatura (materials, debat, bloc etc.)
que m’han servit per ampliar els meus coneixements conceptuals i, per
tant, he pogut crear una xarxa de conceptes molt més rica i complexa. Aquest fet es veu clarament
en la comparació dels dos mapes, ja que les diferències no són només de
quantitat de conceptes que apareixen, sinó també de qualitat, ja que les
relacions que s’estableixen entre ells són molt més complexes i riques (amb més
especificacions, nodes, diferenciació de colors etc.). També he
reestructurat els conceptes dels que ja disposava així que crec que puc
assegurar que com a conseqüència s’ha produït en mi un canvi conceptual.
Puc dir que els responsables del meu canvi conceptual han estat la
lectura dels diferents documents i materials de l’assignatura, així com la
realització de les diferents activitats (avaluació inicial, creació i seguiment
del blog, participació en el debat...). El debat ha servit per dur a la
pràctica d’una forma d’aprendre col·laborativa que m’ha permès aprofitar les
aportacions i coneixements dels altres, alhora que reestructurava i redefinia
les meves concepcions. Comparat amb els debats d’altres assignatures que he
participat en la UOC, aquesta experiència, juntament amb el fòrum, és
l’experiència més semblant a una comunitat d’aprenentatge en el context virtual
que he viscut.
Una altra instrument important que m’ha ajudat a ser conscient del canvi
conceptual fet ha estat el Cmap eina que m’ha ajudat a organitzar i
prioritzar tota aquesta informació a la vegada que m’ha permès fer una revisió
constant del canvi plasmant-ho en el mapa conceptual. He de dir que
l’elaboració del mapa conceptual, en un primer moment, se’m va fer dificultós
perquè pensava que era una gran inversió de temps per una activitat que no em
reportaria cap aprenentatge, però contràriament a aquesta idea, tot i que sí
que m’ha portat molt de temps, m’ha servit per aclarir conceptes i millorar-ne
la relació, clarificar posicionaments, organitzar les idees i reestructurar tot
el que havia après al llarg de les activitats d’aprenentatge. En definitiva,
revisar les meves representacions mentals. He pogut entendre i aprendre de
forma significativa l’estreta i a la vegada complexa relació que es dóna entre
ciència, tecnologia, societat i educació. Crec però, que la falta de pràctica
en l’elaboració de mapes conceptuals ha fet que no quedi tant clar visualment
com m’agradaria.
Com
a conclusió puc dir que el meu canvi conceptual ha vingut donat per un
aprenentatge significatiu ja que he participat activament en el procés,
implicant-me cognitivament en totes les activitats realitzades fet en un
context de col·laboració a través de l’ús de la tecnologia.
M’ha fet conscient del
canvi conceptual, actitudinal i procedimental que he viscut, he incrementat els
coneixements i conceptes (fet que es veu clarament en la comparació dels dos
mapes conceptuals) però també la qualitat d’aquests. I, per últim però no menys
important, ha millorat la meva actitud cap a la innovació tecnològica, ara em
veig més oberta i optimista cap a elles, i crec que com a futura psicopedagoga aquest posicionament així com
la correcta utilització de les tecnologies és essencial per exercir la nostra
professió en la societat actual.
Sóc conscient que queden
moltes coses al tinter, que podria parlar del que extret/après de cada material
de l’assignatura, de cada acció educativa (debat, preguntes d’avaluació
inicial,bloc etc. ) que podria incloure més conceptes/interaccions en el mapa,
que em podria esplaiar fent un resum de tot allò après (tot i que crec que
aquesta és la idea de fer un mapa conceptual) però això demanaria passar-me de
l’extensió permesa, i a més, considero que llavors ja no seria el meu
informe de síntesi sobre el meu procés de canvi conceptual.
Cabero, J. (2003). Educació i tecnologia: fonaments
teòrics. Assignatura: Noves tecnologies de la informació
i la comunicació en l’educació. Mòdul 1 (pp. 1-95). Barcelona: UOC.
Domenech, M., Tirado, J. (2002). Ciència, tecnologia i
societat: nous interrogants per a la psicologia
Jonassen, D. (2003). TIC i aprenentatge significatiu: una
perspectiva constructivista. Assignatura: Noves tecnologies
de la informació i la comunicació en l’educació. Mòdul 3. (pp. 1-31). Barcelona: UOC.
Jonassen, D. (2003). Les TIC i la construcció del
coneixement. Cas 3. Creació de models a classe. Assignatura: Noves
tecnologies de la informació i la comunicació en l’educació. Mòdul
2. Barcelona: UOC. (Material en web):
Programari de mapes conceptuals
Cmaps
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada