Cas 1: Procés propi d'aprenentatge

CAS: PROCÉS PROPI D’APRENENTATGE
SÍNTESI DESTACANT L’APRENENTATGE QUE ES PRETÉN
Reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge d’una alumna de Psicopedagogia en l’assignatura NTICEDU. L’aprenentatge que es vol aconseguir amb aquesta assignatura és que l’estudiant aprenguin a dominar uns coneixements teòrics que en un futur com a psicopedagoga haurà d’aplicar a situacions educatives reals. A través de la lectura dels mòduls, els casos i els textos de complementació de l’assignatura, així com les diferents activitats (debat CTS, elaboració de mapes conceptuals etc) l’alumna ha construït un nou model mental. El procés d’ensenyament – aprenentatge ha culminat amb el disseny, implementació i avaluació d’un projecte basant en l’aprenentatge significatiu mediat per les TIC.
ÍNDEX	CONTINGUT	OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència en ensenyament	Experiència de quatre anys com a professora i tutora d’una Unitat d’Escolarització Compartida (UEC). Experiència de vuit anys com a educadora social.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell mitjà - alt, ja que utilitzo les TIC diàriament. Sóc autodidàctica i al llarg els anys he millorat considerablement les meves competències en les TIC.
Tipus de centre	Universitat Oberta de Catalunya	Ensenyament a distància
Localització del centre	Universitat en línia	www.uoc.edu
Connexió	Internet. Alta velocitat
Localització dels recursos tecnològics	A l’estudi de casa, a la biblioteca i a l’aula de recursos de la seu de la universitat. A casa disposo d’un portàtil amb el Microsoft Office 2007
CONTEXT DE LA HISTÒRIA O CAS
Nivell de l’alumna	Diplomada en Educació Social per la URV Actualment estudiant de Psicopedagogia de la UOC
Àrea / unitat	Noves tecnologies de la informació i la comunicació a l’educació. (NTICEDU)
FITES EN LA HISTÒRIA
Activitats planificades a la sessió o unitat	·         Avaluació inicial dels coneixements previs de l’alumna. ·         Creació d’un blog personal per compartir el procés d’Ensenyament - Aprenentatge ·         Participació en el debat CTS amb argumentació Toulmin. ·         Entrega d’informes de les activitats realitzades ·         Elaboració i compartició de mapes conceptuals ·         Informe de síntesi sobre l’evolució del canvi conceptual envers CTSE, representat amb l’ajuda del mapa conceptual elaborat amb el programa Cmaptools. ·         Disseny, desenvolupament i implementació d’una situació d’aprenentatge mediada per les TIC que promou l’aprenentatge significatiu i el canvi conceptual. ·         Presentació del projecte final ·         Autoavaluació de les activitats i del propi procés d’aprenentatge ·         Presentació del cas utilitzant l’estructura de coneixement compartit  base KITE	Enllaços per visualitzar els mapes conceptuals realitzats per l’assignatura:   Mapa conceptual de l'avaluació inicial   Mapa conceptual de la Pac 2, Informe de Síntesi   Mapa conceptual del projecte de l'activitat 3
Nivell d’aprenentatge esperat	Produir un canvi conceptual en l’alumna per tal de reestructurar els coneixements mentals, elaborar un canvi conceptual i aprenentatge significatiu en relació a: ·         Saber argumentar sobre les relacions, causes, conseqüències i postures envers la relació Ciència - Tecnologia - Societat. ·         Assoliment de coneixements dels fonaments de la Tecnologia Educativa i de les Tecnologies de l’Educació. ·         Saber reflexionar sobre el propi aprenentatge i analitzar si s'ha produït canvi conceptual o no. ·         Saber com poden ajudar les TE en les situacions d'E-A. ·         Coneixement sobre les característiques comunicatives de les situacions d’aprenentatge mediades per les TIC. ·         Disseny de situacions d’aprenentatge mediades per eines tecnològiques, que potenciïn l’aprenentatge significatiu i el canvi conceptual ·         Desenvolupament d’una actitud positiva Planificació de situacions afavoridores del procés d’E-A amb l’ús de les TIC ·         però realista davant de l’aplicació de les TIC a les situacions d’ensenyament i aprenentatge. ·         Desenvolupament una actitud positiva però realista davant de l'aplicació de les TIC a les situacions d'ensenyament i aprenentatge
Tipus d’activitat	Coneixement, ús i aplicació de les TIC en situacions d’aprenentatge.
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS
Tecnologies utilitzades	·         Aula virtual de l'assignatura ·         CmapTools ·         Blog personal ·         Software del programari Microsoft Word ·         Software del programari Microsoft Power Point ·         Slideshare ·         Ordinador amb connexió a internet ·         Base de dades KITE	Uoc El meu blog Cmap Slideshare Kite
Raó per la qual la fa servir	Assignatura: Per tal d’ampliar els meus coneixements i adquirir nous aprenentatges, aprendre a desenvolupar activitats d’ensenyament – aprenentatge mediades per les TIC Aula virtual: participació al fòrum, debat de l’assignatura i  consulta del missatges al tauler del professor. Blog: eina per a reflexionar i reflectir el procés dut a terme a través de les activitats, interactuar amb els companys i compartir els treballs realitzats. CmapTools: elaboració dels mapes conceptuals que representen i mostren l’evolució conceptual de l’alumna. Slideshare: per a convertir els documents de les mostres documentals del projecte i poder-los penjar al blog així com al debat de l’assignatura per compartir-los amb els companys. Base de dades Kite: per conèixer la manera com la construcció de models amb l’ajuda de l’ordinador pot afavorir la construcció de models mentals i experimentar el valor de l’aprenentatge col·laboratiu i constructiu en xarxa. Microsoft Word i Power Point: per a elaborar les diverses pacs així com les mostres documentals.	Tant el recurs CmapTools com el Slideshare i la base de dades Kite és la primera vegada que els faig servir. Considero que el Cmap és una eina molt potent per a realitzar mapes conceptuals i representar a través d’ells el model mental que posseïm en relació a diferents conceptes i les relacions que s’estableixen entre ells. Mitjançant el Raonament Basat en Casos, l’ús de les TIC, la base de dades Kite i els models d’històries he pogut comprovar com puc adquirir un coneixement a partir de les vivències i les experiències d’altres persones i construir el meu propi coneixement tot reorganitzant el meu propi aprenentatge a partir d’elles. La  coneixença i utilització d’aquests recursos em serà molt profitosa i avantatjosa en un futur.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Activitats cognitives d’avaluació contínua: avaluació inicial, 3 Pacs, l’avaluació final i la creació d’un blog personal. Aquestes activitats comporten una adquisició de continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals, l’assoliment d’estratègies de treball amb elements tecnològics en el disseny d’activitats d’ensenyament – aprenentatge,  una reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge i el canvi conceptual i una autoavaluació constant de tot el procés.	Considero que al llarg de l’assignatura en les diverses activitats he reflectit l’evolució i la  reestructuració dels meus esquemes mentals sobre els temes tractats. Vaig començar construint un model mental senzill, intuïtiu i basat pràcticament en l’experiència i els coneixements previs en l’avaluació inicial, per passar per diversos estadis, fent cada vegada més complex el meu model mental, produint-se en mi un canvi conceptual.
Dificultats trobades	La principal dificultat que m’he trobat ha estat l’esforç i la quantitat del temps que he hagut d’invertir per seguir amb èxit l’assignatura.
Ajuda / col·laboració emprada	Al llarg de l’assignatura he rebut ajuda i col·laboració dels meus companys d’aula a través del fòrum de l’assignatura així com del consultor.	La interacció amb la resta de companys que ha estat un punt molt important en la construcció de coneixements al llarg d’aquesta assignatura. La participació continua al fòrum i l’espai del debat de l’assignatura, la creació de blogs oberts als comentaris dels companys, i la interacció, comunicació, creació i compartició col·laborativa de coneixements constants fa que entre haguem generant un aprenentatge col·laboratiu i, en el meu cas, també significatiu.
Rol del professor	El consultor ha actuat com a guia i mediador en el procés de construcció del nostre aprenentatge, ha proporcionat orientacions així com les diverses activitats que s’havien d’elaborar. Ha propiciat el treball col·laboratiu entre els alumnes. La seva tasca ha estat la de planificar, presentar, seguir i avaluar el procés a més de facilitar les eines i recursos.
Rol de l’estudiant	Protagonista del meu propi procés d’aprenentatge, desenvolupant-hi un paper actiu, buscant solucions als reptes i problemes amb que m’he trobat. El meu rol ha estat el d’explorar i descobrir conceptes i les relacions entre ells, interaccionar i participar amb els companys de forma col·laborativa, utilitzant les eines emprades i explorant els recursos. He actuat també com a avaluadora del meu propi procés així com el d’un company.	M’he esforçat per construir el meu aprenentatge modificant, ampliant i estructurant els meus models mentals sobre el procés d’ensenyament-aprenentatge, donant lloc a d’altres nous més complexos i rics. S’ha donat lloc en mi a un canvi conceptual i un aprenentatge significatiu, convertint-me realment en el protagonista del meu propi aprenentatge.
RESULTATS
Observacions	He realitat totes les activitats proposades al llarg del semestre, amb un grau d’implicació i dedicació molt alt. L’assignatura m’ha exigit un seguiment i un treball diari, dedicant-hi molt de temps però estic satisfeta del procés realitzat i el canvi conceptual produït.
Avaluació de l’aprenentatge	S’ha dut a terme una avaluació inicial, contínua i final del procés complementada amb l’autoavaluació i coavaluació: Avaluació inicial al inici del semestre, per tal de situar-nos en relació als conceptes treballats i que ha servit com a mostra del canvi conceptual realitzat en canviar les respostes al llarg del semestre. Autoavaluació de cada PAC a partir d’una rúbrica que hem conegut mentre elaboràvem la tasca per tal d’avaluar el propi procés. Avaluació CaC d’un company a partir d’una rúbrica d’avaluació coneguda amb anterioritat també. Avaluació del consultor de les diferents Pacs i activitats. Autoavaluació final del seguiment de l’avaluació continuada global a l’annex de la memòria de la Pac 3 així com en la rúbrica de la Pac 3.	Considero important que els alumnes haguem conegut les diferents rúbriques d’avaluació mentre elaboràvem les tasques. L’autoavaluació que he dut a terme al finalitzar cada activitat m’ha obligat a dur a terme un exercici metacognitiu per a prendre consciència del procés realitzat, sent un tasca generadora de coneixement.
Lliçó apresa per l’alumne	Com a psicopedagoga he hagut de posar en funcionament habilitats i estratègies per tal de desenvolupar, adaptar i resoldre les diferents activitats mediades per les TIC. M’he adonat que les TIC afavoreixen i faciliten el canvi conceptual, la construcció de models mentals i l’aprenentatge significatiu així com que el treball col·laboratiu.

 

HISTÒRIA COMPLETA

 

Entrevistador: Bon dia Txell. Primer de tot voldria donar-te les gràcies per dedicar uns minutas a realitzar aquesta entrevista A través d’ella voldria parlar sobre l’experiència que has viscut en l’assignatura NTICEDU. M’agradaria que m’expliquessis el procés que has fet des que vas iniciar-la fins ara, que l’estàs finalitzant. És possible?

Txell: Sí, es clar.

Entrevistador: Per començar, em podries explicar en que consisteix aquesta assignatura?

Txell: És tracta de Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació. És una assignatura obligatòria dels estudis de Psicopedagogia de 4,5 crèdits. Segueix un model d’avaluació contínua, no hi ha prova final, per això s’ha d’anar seguint dia a dia...

Entrevistador: I això per tu és positiu o negatiu?

Txell: Jo estic a favor de l’avaluació contínua, crec que potencia l’aprenentatge progressiu, i et permet fer diferents tasques i activitats per anar aprofundint en els materials de l’assignatura. Però també he de dir que aquesta forma d’avaluació exigeix un treball molt constant i diari, que en alguns moments pot resultar carregós.

Entrevistador: Quin creus que és l’objectiu de l’assignatura?

Txell: Crec que vol que com a futurs psicopedagogs, comprenguem la complexa relació entre ciència, tecnologia, societat i educació, i agafem un posicionament crític enfront això, sempre orientant-ho des de l’aprenentatge significatiu tant en la teoria com en la pràctica.

Entrevistador: I creus que l’has assolit?

Txell: Sí, indubtablement. Però també vull dir que crec que en aquesta assignatura és igual d’important allò què aprens com la forma d’aprendre-ho. Hem après a través del conflicte, el interès i la curiositat. A través d’un problema que havia de ser resolt.

Entrevistador: Què vols dir amb això de la forma d’aprendre?

Txell: Doncs que gràcies al sistema d’aprenentatge d’aquesta assignatura amb l’elaboració de mapes conceptuals, l’argumentació... he estat conscient del meu propi procés d’aprenentatge.

Entrevistador: Parlant d’aquest canvi conceptual. Em pots dir quins coneixements has adquirit?

Txell: He après i reflexionat sobre moltes aspectes, tant teòrics com pràctics. He après conceptes i relacions com la relació CTS, els determinismes, què és i per a què pot servir la Tecnologia Educativa, l’argumentació Toulmin, la resolució de problemes, la importància de dissenyar activitats d’ensenyament – aprenentatge a partir de problemes significatius etc. Però també he conegut i he agafat domini amb el programari CmapTools, així com la creació d’índex automàtics, la creació d’un blog, l’ús de Slideshare... De totes elles vull destacar el programa Cmap, que tot i que en un principi em va generar dubtes per la manca d’experiència amb ell, utilitzant-lo em vaig adonar que és una eina molt potent per a realitzar mapes conceptuals i representar a través d’ells el model mental que posseïm en relació a diferents conceptes i les relacions que s’estableixen entre ells.

Entrevistador: Llavors creus que tot això après té alguna implicació immediata pel teu entorn?

Txell: Sí, i tant. Estic segura que el canvi conceptual del que t’he parlat abans el podré utilitzar en altres contextos i situacions, tant personals com professionals. Els coneixements adquirits els podré aportar tant al meu entorn familiar com professional, sobretot com a futura psicopedagoga, ja que les tecnologies de l'educació, en el nostre context, són importants com a eines facilitadores de la tasca de preparació dels nostres alumnes. La societat en què vivim és eminentment tecnològica i les TIC hi tenen un paper molt important com a recurs en el procés d’ensenyament – aprenentatge. Les Tic s'han convertit en eines de desenvolupament i el seu impacte ha d'ésser present en la formació dels aprenents per a poder desenvolupar noves estratègies per adquirir coneixements. La teoria que hem estudiat té una estreta relació amb la pràctica, ja que al llarg de l’assignatura se’ns ha demostrat a partir de l’experiència que el més important per a què hi hagi aprenentatge és que aquest sigui significatiu per a l’aprenent.

 

Entrevistador: Com valores les activitats d’avaluació continuada de l’assignatura?

Txell: Ara, molt positivament però al inici del semestre no tant. Quan em vaig llegir les primeres activitats, l’autoavaluació i el debat CTS, em vaig posar nerviosa i em vaig angoixar perquè no entenia molt bé què hauríem de fer, es demanava molta reflexió i argumentació.

 Va ser debat molt enriquidor però al s’havia de tenir en compte moltes coses: bàndols, colors, sistema d’argumentació Toulmin... A mi em va tocar defensar el bàndol sociodeterminista i tot i que en un primer moment no estava gaire convençuda perquè creia que m’apropava més al bàndol tecnodeterminista i que no trobaria arguments a favor del bàndol socio-, vaig acabar arribant a la conclusió que cap “isme” em defineix plenament. A més el debat em va permetre conèixer i practicar l’argumentació Toulmin. Retornant al que em preguntaves, amb la pràctica he comprovat que aquesta assignatura a més de basar els seus mòduls en una concepció de l’aprenentatge constructivista (com fan la resta d’assignatures) ho  dur a la pràctica amb les seves pac’s i això és molt d’agrair. Les activitats han estat realment constructives i d’aprenentatge significatiu, s’han anat fent més complexes al llarg del procés. Aquesta assignatura ha mostrat no només teòricament que és un aprenentatge significatiu sinó també en la pràctica, amb les seves pac’s i amb el interès perquè duguéssim a terme com a aprenents una autoavaluació. Considero que totes les activitats proposades al llarg del semestre ens porten a la mateixa conclusió: la tecnologia educativa esdevé una eina fonamental per a fer que l’aprenentatge sigui realment significatiu, col·laboratiu, actiu, reflexiu, intencional, contextualitzat i conversacional.

Entrevistador: Això de les autoavaluacions que és?

Txell: Mira, és una de les coses que valoro més positivament d’aquesta assignatura. Després de finalitzar cada activitat d’avaluació continua hem hagut de fer una autoavaluació a partir d’uns ítems d’una rúbrica que la consultora ens ha penjat al tauler. Aquest exercici m’ha obligat a dur a terme un exercici metacognitiu per a prendre consciència del meu procés realitzat. Crec que ha estat una tasca generadora de coneixement. A més és un exemple del que et comentava, que aquesta assignatura està ideada a través d’activitats realment basades en el constructivisme.

Entrevistador: I el fet de dur aquest aprenentatge en un entorn virtual creus que ha estat positiu?

Txell: Sí, molt. Quan expliques a la gent que segueixes uns estudis a distància es pensen que és una cosa molt freda, que no tens contacte amb els companys ni els professors, però el cert és que no sempre és així. No t’enganyaré, hi ha assignatures en que no tens relació amb els companys ni el consultor casi, no es fomenta el treball col·laboratiu, però aquest no ha estat el cas de NTICEDU. En aquest cas la interacció amb els companys ha estat un punt molt important en la construcció de coneixements al llarg d’aquesta assignatura, ha estat una font d’aprenentatge. La participació continua al fòrum i l’espai del debat, la creació de blogs oberts als comentaris dels companys, la interacció, comunicació, creació i compartició col·laborativa de coneixements constants fa que entre tots haguem generant un aprenentatge col·laboratiu i, en el meu cas, també significatiu.

Entrevistador: Ets del parer que has realitzat un aprenentatge significatiu?

Txell: Sí, efectivament. He dut a terme totes les activitats des del interès i la motivació, proucrant resoldre els problemes el millor que he sabut. Al llarg de tot el procés he intentat mantenir la màxima implicació i participació activa, mantenint una constant reflexió per a poder acomodar els coneixements així com realitzar les tasques encomanades paral·lelament. Al finalitzar l’assignatura puc dir que he modificat, ampliat i estructurat els meus models mentals sobre el procés d’ensenyament-aprenentatge, donant lloc a d’altres nous més complexos i rics i, per tant, a un canvi conceptual i un aprenentatge significatiu.

Entrevistador: Voldries destacar algun altre element que pensis que ha facilitat aquest aprenentatge significatiu?

Txell: Per una banda, el blog. Tot i que en un principi vaig pensar que seria un recurs poc útil, ja que el veia com la RAC de la Uoc: un lloc per enviar les tasques desenvolupades i sense una acció formativa, al llarg del procés m’he adonat del seu potencial. M’ha permès expressar-hi les opinions, dubtes, sensacions... de les diferents activitats. En el moment d’elaborar l’apartat de l’annex de la memòria de la Pac 3 on vaig fer una autoavaluació del seguiment de l’avaluació continuada global vaig rellegir les primeres entrades i em vaig adonar de tot el que havia avançat. Crec que ha resultat ser un diari d’aprenentatge, que em mostra fins a on he arribat, les fites que he assolit, permetent-me seguir la meva pròpia autoavaluació.

Entrevistador: Llavors, en definitiva com valores l’experiència d’aprenentatge?

Txell: Ha estat molt bona. Ha resultat molt interessant i enriquidora, tot i que m’ha comportat molta feina i moltes hores invertides. Perquè per seguir bé aquesta assignatura he hagut d’invertir molt de temps, no només per realitzar les activitats sinó temps de reflexió profunda per assimilar els conceptes i les relacions que hem tractat. Sobretot en la última activitat, el projecte d’aprenentatge significatiu, que també m’ha portat molt dedicació, he assolit un aprenentatge a mesura que estava realitzant la pròpia activitat.

 

En aquest projecte he pogut aplicar els coneixements previs i els he relacionat amb els nous coneixements, adquirits durant el propi procés de l'aprenentatge basat en la resolució d’un problema. He fet una representació gràfica,  un mapa conceptual, el qual m'ha comportat molta feina més que per la part tècnica, sinó per aconseguir les representacions significatives relacionant els aspectes de la pràctica amb els conceptes tractats.

Entrevistador: Perfecte doncs. Moltes gràcies per tot i que tinguis sort en la recta final.

Txell: Encantada. I gràcies pels ànims.